人間通訊社

全國教師生命教育營，7月4日邀請教育部12年國教課綱委員林文虎分享「創造快樂的奇蹟-活化教學」，從傳統的教學方法，注入新思維的理念，提升班級經營的魔力，活化教學技巧傳授給教師們，期望偏鄉的弱勢孩子都能建立讀書的好習慣，在教學過程中讓學生當家，建立師生合作關係，激發出學生的熱情，才是學習的動能。

林文虎以一篇《愛蓮說》的文章示範教學，把文章拆成不斷段落，透過關鍵文字結構，加上動詞、形容詞地，巧妙加深學生的想像力，啟動聯結事物的圖像，快速了解文章的主要重點，不用死背，卻能了解文義，強化學習的能力，活化教學讓孩子變得有趣，讀書的效果更好。

「尋找方法，讓學生玩出能力」把教材整理好，並設計提問的問題，運用提問式的閱讀，拋出問題讓學生自己思維文章，運用「主角、配角是誰？文中有幾個動作？文章切成幾個段落」，老師教學用方法吸引孩子，複雜教材簡單化，把學習弱勢的學生從根救起，深度備課，用心帶孩子，教學就會成功。

隨即開放分組討論，傾聽教師在教學現場所遇到的困境。屏東內埔國中自然科教師提問「老師面對課本的解構功力不夠，反而會影響教學品質，應如何應對活化教學？」 另外，趙永祥提問「到底12年國教基礎教育，對菁英學生是好？是壞？」有人問「究竟是學生的IQ還是EQ重要？」

「學生因學習而快樂」，林文虎強調，品德教育是薰習而來，老師與家長的身教影響學生，老師不用怕壞學生，而是要擔心自己不夠好。他舉屏東某校學生喜歡參加陣頭，抽菸嚼檳榔樣樣學，讓學校很頭痛，後來學校想到成立陣頭社團，請地方陣頭的老大，規定不能抽菸嚼檳榔，因而改變學生壞習慣。教師能讓孩子學習有成就感，學生自然因學習而快樂。