人間通訊社

「一說到教育，我整個都『火』了！」新北市三峽國中輔導組長劉遵恕，推動教學改造計畫打造起司班，被稱為「起司老師」，在教師生命教育研習營的課堂大聲疾呼：「上我的課不用帶正常的腦袋，因為身為老師的你，會質疑現在是否在教育現場！」

著有《要玩就要玩大的：起司班學習成長故事》，對教育懷抱滿腔熱誠的劉遵恕並非正規師範體系出身，從小有著和別人不同的想法，國中讀4年，班上成績吊車尾，五專學電子工程，最後事實證明他不喜歡電子。但專科時因參加社團常去育幼院，發現自己蠻受孩子歡迎的，覺得自己和人的關係還不錯，對人際互動頗有心得，也開始認為「或許我適合做教育！」

當兵退伍後，考上中原大學心理系，終於知道什麼是「讀書」，讀到廢寢忘食，樂此不疲，原本國中成績吊車尾，成天期盼哪天開竅的他，此時終於明瞭：當找到真正喜愛的事物，全心全意投入時，那就是「開竅」了！為此自願多讀1年大學，「因為讀書真的太開心了！」

當年班上成績優秀的同學不少當了老師，劉遵恕以自身的例子鼓勵大家：「最後一名也能當老師！」

從起司班到高關懷班，看似豐碩成果的背後，是長期起伏不斷，波濤洶湧的過程，面對這些已被人貼標籤的問題學生，劉遵恕的應對方法是「他們表現出來的都是情緒，那些情緒源自於過往事件、對家人的不滿和被傷害，並非針對我而來。」他說：「所以時時刻刻都要保持清醒，切莫被影響。」

劉遵恕也觀察到，由於他們長期不被信任，所以當有人付出關心時，會懷疑對方對他的關心是否是真的，他們會用各種方法挑戰老師的底線，甚至試圖證明「看吧，我就是這麼壞，所以怎麼可能有人會對我好？」

「所以，建立信任關係非常重要，」劉遵恕強調：「在這信任關係中，只要稍微放手就會前功盡棄。」

劉遵恕也不諱言，對教育的熱誠，取決老師本身所具備的特質，但也相信老師們都有這些特質，只是需要經過培養：「差別在於是否願意耐心等候，時間的長或短而已。」