人間通訊社

品德教育如何從「口號」轉化為「日常行動」？苗栗縣立大同中學將「三好」理念融入學生自治、說書分享、校園服務中，引導學生從實際任務中培養責任感，在交流中學習尊重，並透過閱讀反思建立同理心，讓三好精神落實於校園生活。

服務實踐　責任培養成長
大同中學輔導室主任蕭郁恆表示，在「做好事」方面，學校以行動服務為核心，成立學生糾察隊及自治組織，培訓學生維護校園秩序、參與公共事務，並透過公益義賣等活動，讓學生實際投入校園與社會服務，從承擔責任中做好事。

學校也培育典禮司儀、接待禮生、音控義工等，讓學生參與校慶、畢業典禮等工作，從中學習承擔責任、溝通協調、分工合作、待人處世，透過一次次實作，讓學生逐漸學會自律守法，也能獨立承擔任務。

蕭郁恆強調，「做好事」不一定是轟轟烈烈的大事，而是從能力所及之處開始，主動協助他人、維護公共環境，並把自己的責任做好。當學生看見努力促成活動順利完成，也能從服務中建立成就感與自信。

說書交流　善語傳遞溫暖
在「說好話」方面，學校推動「大同三好說書」活動，鼓勵學生擔任說書人，分享閱讀書籍中的故事、人物及生活體會後，並將內容與三好精神連結。學生必須先理解書籍內容、整理個人觀點，再以自己的語言與同學分享。

蕭郁恆表示，「三好說書」不僅訓練口語表達與組織能力，也讓學生在聆聽不同觀點的過程中，學習理解他人、尊重差異，並思考書中人物的選擇如何應用於生活。

學校推動「說好話」，不只是要求學生使用好聽的言詞，更重視說話時的態度與善意。透過說書與交流，學生練習以鼓勵代替批評、以理解取代成見，讓語言成為關懷他人、增進溝通的橋梁。

思考啟慧　培養同理善心
在「存好心」方面，大同中學結合閱讀教育，推動「閱讀ORID焦點討論法」，引導學生依序從客觀事實（Objective）、主觀感受（Reflective）、意義詮釋（Interpretive），進一步思考決定與行動（Decisional）。

蕭郁恆指出，學生不只閱讀文章、撰寫心得，還要思考故事帶來什麼感受、人物的選擇有何意義，以及如果自己身處相同情境，會如何處理。最後再進一步思考，如何把閱讀所得運用於日常生活。

透過循序漸進的提問，學生從理解文本走向自我反思，學習站在不同立場看待問題，辨識自身行為對他人、社會及環境的影響，並將善念轉化為具體行動。閱讀因此不只是知識累積，也成為培養同理心與品德素養的重要途徑。

三好育材　成就卓越公民
蕭郁恆指出，學校持續推動三好教育後，過去部分學生面對公共事務較為被動，經過培訓與實作，開始能主動分工、獨立完成任務；在人際相處上，也更能思考自身言行對他人的影響，學習包容與接納。

校方表示，閱讀與品德教育彼此結合，使孩子不只是「讀得懂」，更進一步學習「想得深、說得好、做得到」。學校鼓勵學生以書為師，並以「大開閱讀，同遊世界」為推動方案，榮獲114年度教育部「閱讀磐石學校獎」殊榮。

大同中學持續推動三好教育，從日常培養學生的善念與行動力，讓學生在服務中學會承擔，在交流中懂得尊重，並透過閱讀深化理解、培養同理心，成為懂得關懷他人、樂於服務社會、勇於承擔責任的公民。