人間通訊社

「閱讀不是一門課，而是一種校園文化。」新北市樂利國小校長張宗義說，學校長年深耕閱讀教育與品格實踐，透過《人間福報》讀報教育開拓視野、涵養品德，並響應「行三好跨域，愛心無國界」全球送暖活動，豐富學子的生命。

位於土城區的樂利國小現有62班、學生1638人，學校整合校內外資源，營造「樂讀」環境，114年度即榮獲教育部「閱讀磐石學校」國小組特優、「閱讀推手個人組獎」特優、新北市校務評鑑「卓越學校－教師專業發展金質獎」等殊榮。

校長張宗義表示，學校的成果來自教職員工、義工團隊與家長多年攜手耕耘，依不同學習階段與領域規劃閱讀策略與媒材，讓閱讀自然融入日常學習，在書香、綠意與善行交織的校園中，學會閱讀世界，也學會如何成為更好的人。

閱讀引擎　愛閱夢想館
學校圖書館「愛閱夢想館」是推動閱讀的重要引擎，館外書廊以《小王子》繪本意象為主軸，象徵孩子勇敢設定人生目標、邁向夢想。館內除了舒適的閱讀空間外，更善用圖書資訊，結合聯合國永續發展目標（SDGs）策畫主題書展，並與各領域教師協同教學，讓閱讀成為跨域學習的起點。

每週四晨間共讀時間，全校師生一起進行「身教式持續安靜閱讀」（MSSR），用行動示範閱讀的力量；每月頒發「閱讀達人」獎項，並舉辦「故事屋」、「主題書展」、「許願精靈夢想書單」等活動，讓學生從「被動閱讀」走向「主動選書」。

高年級更導入SR（Smart Reading）智慧適性閱讀系統，透過閱讀測驗分析，了解學生閱讀能力的強弱項，精準調整教學，真正做到因材施教。

生命關懷　以自然為書
樂利國小校園生態豐富，多樣鳥類在此棲息繁衍。學校將自然環境化為最生動的教材，規劃「我是綠手指」、「城市小森林」、「森林奇遇記」等課程，引導學生觀察一年四季的變化，學習科學記錄的方法，為寫作奠定紮實基礎。

在植物栽培與觀察的過程中，孩子們不只學會園藝知識，更培養愛護生命、珍惜自然的態度。學生為校園植物設計解說牌，練習使用正確詞彙表達想法；透過「小小解說員」活動，以聲音、表情向同儕介紹植物，強化口語表達能力，也在自發分享中深化生命關懷與人文素養。

校長張宗義表示，當孩子能以文字、語言與觀察，說出自己對土地與生命的理解，閱讀便不再只是書本上的知識，而是連結世界、理解自我與他人的橋梁。

讀報教育　跨域行三好
學校自112學年起申請《人間福報》讀報教育，透過每日新聞與專題報導，引導學生關注社會脈動、培養思辨能力。張宗義肯定《人間福報》是一份公正客觀、有見地、有內涵、發人深省的優質報紙，能幫助學生即時掌握全球議題，豐富生命內涵。

四年十一班導師葉曉玲帶領學生讀報後進行分享與寫作，以「印象深刻的文章」為題，引導孩子說出感動與省思。學生黃睿儀從「獨臂泳手」伊藤貞波的故事中，看見克服困境、堅持夢想的力量；陳芊蓉佩服作者張瑋玲罹癌後，在病痛中展現的勇氣與自信；吳秉燁則被「鏟子超人」協助花蓮救災的報導深深感動。

教師們觀察到，透過讀報，學生不僅寫作能力明顯提升，也更能內化「說好話、做好事、存好心」的三好精神。

學務處主任韓淑儀指出，樂利國小連續三年獲選為「三好校園實踐學校」，校內設有「三好走廊」，以三好標語提醒孩子落實生活實踐；「遺失物專區」提醒學生珍惜物品，每月兩次的「二手制服」分享給有需要的學生，也溫暖了彼此。

學校也將行三好延伸至社區與世界，例如舉辦「我愛社區，社區愛我」活動，回收二手塑膠袋製作狗便清潔袋、蒐集環保袋供民眾使用，倡議「袋袋相傳」；推動「舊鞋、舊衣募集到肯亞」行動，讓孩子體會全球送暖、珍惜物資與環保愛地球的意義。

在樂利國小，閱讀不只是翻書，行三好也不只是口號。當孩子在綠色校園裡學會觀察，在書報中學會思考，在行動中學會關懷，一所真正的「三好校園」，就在日復一日的實踐中，悄然成形。