人間通訊社

楊明獻談到，對於偏遠地區的教師，經常2年後就想申請轉調，在偏遠山區學生，大都是隔代教養的弱勢學生，假日必須自己想辦法賣香腸賺錢，為了教導生活教育，把理化課程設計為生活實作，符合學生生活的訓練。他帶著學生砍竹，升火煮竹筒飯，從生活自理建立學生的信心。

「動手才是真學習」幫助學生生涯規劃，開發未來的生路，他傳授原住民學生製作手工香皂、蛋糕、機器人，學習經管民宿，製作機器人時，為磨學生的性子，機器人做了再拆，拆了再做，務必要求精益求精，做到極致，能迎接社會的考驗。學生爭氣，在全國技藝賽獲得金手獎，被保送大學就讀。楊明獻始終堅持以學生所需，來開發學生潛能。期望當個「三生老師」生活教育、生涯教育、生命教育，做個三生有幸的老師！；

創造快樂的奇蹟 製造快樂班級經營

石文雀表示，教師要傳揚教育的精神，必須製造快樂的奇蹟專業管理。用愛營造快樂的氛圍，幫孩子找到人生的舞台，以創新的教學方法，讓孩子愛上學習。她說：「孩子有無限的可能，在班級設立罰單，當他們做錯事時，孩子會主動填寫罰單，自我反省，感謝上天給我犯錯的機會。教會孩子勇於認錯，靜靜完成自我處罰，提醒自己不再犯錯。」她也期望教師們不要在原地打轉，老師是學生短期的評鑑者，學生卻是老師長期評鑑者。她很願意把製造快樂班級經營方法與學校的老師，甚至到其他學校分享。