
雲水書車到訪香海正覺蓮社佛教黃藻森學校 拓展學子閱讀體驗
【人間社 蘇簡笑怡 香港報導】2026-04-25香港佛光道場雲水書車繼去年出訪香海正覺蓮社佛教黃藻森學校後,4月23日再次獲邀參加學校「喜悅閱讀周」跨學科活動,13位書車義工分別為小學生導讀三好故事、陪伴閱讀,鼓勵從書本中發掘閱讀的樂趣,約250名次學生及13名教師參與。 學生雖然已經見過佛光山「雲水書坊—行動圖書館」,但能夠在戶外進出書車和挑選喜愛的圖書,仍讓他們感到新鮮與興奮;也因為在輕鬆愉快的氛圍下閱讀,透過義工引導和同學之間分享閱讀心得,使學生們更容易理解書中內容。 學校安排各班書車巡禮,不少學生更於午膳及放學後再到書車,繼續閱讀未看完的圖書。當時間有限仍未讀畢時,他們依依不捨地向義工詢問能否借書回家。學生對閱讀所展現的投入與熱情,正是雲水書車最動人的成果。 負責統籌的教師黎嘉莉表示,書車為學生營造多元開放的閱讀環境與學習模式。學生在聆聽故事的過程中啟發思考,從中體會「三好四給」的精神內涵,從而培養正向價值觀,提升品德修養。 學生們紛紛表示,書車雙翼開展起來如跑車雙門般帥氣有型,因此嚮往登上書車尋找心儀的圖書;也有學生在書車兩側展翼下細心翻閱,挑選理想的讀物。書車藏書種類豐富,學生找到合適的書本後在閱讀區細讀,並與同學分享書中內容。 2A班鄧浩霖挑選了一本關於「發明」的圖書,內容涵蓋上古至近代的重要創新。他透露常到學校圖書館閱讀,而雲水書車帶來多元類型的圖書,讓他拓闊閱讀體驗。 3A班吳煥潤喜愛文字類歷史故事書,選讀《世史3》,專注秦至漢時期,相信學習歷史能以古鑑今,思考當今國家與世界局勢。 3B班鄭煒諾專注投入閱讀《恐龍物語》,表示對外星人及恐龍的存在充滿好奇,也對其真實性抱有疑問,因此希望透過閱讀更多相關書籍,解開心中的疑團。 5A班丘凱俊選讀《科學實驗王—地形與水文》。他表示,書中以漫畫形式講述冰河時期的山河與河流變遷,內容結合天文和地理,既生動有趣又富知識性,令他愛不釋手。
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雲水書車故事組到訪佛教榮茵學校 閱讀與創意同行感知善美力量
4月10日,香港佛光道場7位雲水書車義工前往佛教榮茵學校,為100名一年級小學生講故事和帶領閱讀,並就國際佛光會香港協會和道場主辦、佛光山佛香講堂協辦2026「和諧共生」佛誕徵文比賽小學組,安排繪製生日卡送給佛陀。優秀作品將於5月24日佛誕節,在維園佛誕嘉年華展出。 學校老師介紹佛誕,解釋「生日卡」的概念,讓學生自由運用色彩與簡單構圖表達心意,培養創造力、美感與自信心。孩子們在輕鬆氛圍下分享想法,專注投入創作。 主任梁頴汶表示,大部份小一學生年僅6歲,第一次繪畫佛誕卡,對佛誕的概念仍然十分初淺,然而對佛教文化有了初步的認識。有一位學生被問到:「佛陀做你的老師好嗎?」小朋友直接答道:「好呀,我會聽話。」短短一句話,流露出純真的信任與尊重,也充分展現了小學生內心對於「老師」形象的單純理解─值得學習與聽從的引導者。 雲水書車義工透過生動講解、互動遊戲及短片播放,引導認識「做好事、說好話、存好心」三好精神。學生一起做出「三好」手勢,在歡樂氣氛中學習把善念實踐於日常生活。 透過《星雲說喻》故事〈五指為大〉,說明五根手指各有長短與功能,唯有彼此配合,才能發揮最大的力量。藉此引導孩子明白團結、尊重與包容對和諧相處的關鍵作用。 副校長楊淑慧表示,學生喜愛佛誕卡比賽等主題活動,從中收穫更多學習與體驗機會。雲水書車曾到校提供流動圖書館服務。學校重視正向教育與價值觀培養,而書車多種類型的繪本啟迪思維,助益學生品格與智慧成長。 孖生兄弟梁正廣、梁正和分別在生日卡繪畫了兩個小蛋糕和一個大蛋糕,哥哥說不習慣繪畫,但此次創作讓他感到開心。弟弟表示,大蛋糕是畫給佛陀的,希望佛陀「吃得飽足,吃得開心」,還打算再加上朱古力。 潘彥霖喜愛繪畫,立志將來成為中文老師。在他心目中,佛陀會念詩,充滿智慧。他在送給佛陀的生日卡上畫上煙花,為佛陀慶祝生日。 陳穎睿在佛學課堂聽過悉達多太子的故事,於是在送給佛陀的生日卡上,畫上悉達多太子坐在草地上,四周開滿鮮花,天空高掛太陽。她解釋,太陽寓意有光,有光才會有電,祝佛陀笑口常開。
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雲水書車重臨粉嶺和天水圍學校 培養閱讀的習慣
香港佛光道場雲水書車再次駛進粉嶺公立學校,以及位於天水圍的伊利沙伯中學舊生會小學分校。書車「海鷗」式展開雙翼,為學生打開知識的寶庫。書車義工與學生共讀,鼓勵學生培養閱讀的習慣。 3月25日雲水書車駛進粉嶺公立學校,270名小學生參與。書車於2個月前駛進校園,校方安排一至三年級學生參與,這次則安排四至六年級學生參與。 班主任佘老師讚歎書車的圖書精美,種類齊全,有助提升學生閱讀興趣與學習成效。英文科老師林美怡表示,書車圖書題材多元,對學生具有吸引力,有助拓展視野。 4A班學生黄梓涵選讀《土耳其尋寶記》,希望透過閱讀了解世界各地的生活習慣。同班同學葉卓琳於小息時再到書車看書,從《工作達人》理解工作需嚴謹,方能臻於完善。 4B班洪晉堯熱愛看書,認為能學習新知識和有助温習課業;並與父母和同學分享閱讀心得,希望將來成為老師,教導學生取得優異成績和樂於助人。 6B班王裕寶選讀《誰也不敢靠近生氣的西蒙》,明白友善待人,才會建立良好的人際關係。6C班羅芷童從《很多話要對你說》體會到要把握當下,珍惜身邊的人事物。 3月26及27日雲水書車來到伊利沙伯中學舊生會小學分校,濶別兩年,雲水書車重臨校園,2天共有749名學生參與。書車駛入學校操場,已吸引不少學生注目。當書車展開雙翼,首次見到書車的低年班學生表現得十分雀躍。 校長胡國威表示,活動安排周詳,教師和書車義工具備相關經驗,為學生營造良好的閱讀與聽故事環境,提升投入度。圖書館主任黃智敏老師指出,雲水書車帶來嶄新的閱讀體驗,激發學生閱讀興趣。老師黃安琪表示,書車義工講故事生動流暢,學生樂在其中。 不少學生於午膳和放學後再到書車選書。1C班學生張懿德表示,沿書車梯級上車選書,以及書車面兩側陳列不同類型的圖書,讓他感到可以自選書和新鮮有趣。 4A班廖雪汎在講故事環節中,學習到樂於助人及理解他人感受;並從《老人抓糖》故事中明白貪心的害處與知足常樂的道理。6E班馮紫晞對《五指爭大》以五根手指頭作為題材,感到有趣生動,從中領悟到做人要不比較、不計較,以及「團結就是力量」的精神。
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海鷗書車飛進中正國小 科學與SEL交織創意火花
1月13日佛光山寶塔寺雲水書車進駐桃園市立中正國小,受邀參與校方舉辦的「創造力暨科學教育闖關嘉年華」活動,校園充滿探索科學的熱情與創意活力,雲水書車化身行動知識庫,協助串聯閱讀、科學與體驗式學習,引導學童在闖關中主動思考、勇於探索,開拓多元學習視野。 中正國小長期推動「科學SEL創造學習」,將情緒覺察、溝通表達與問題解決能力融入科學探究中,也符合佛光山開山祖師星雲大師「三好四給」教學理念的扎根。活動中校長許梅珍期許孩子不僅學知識,更能面對問題、調整情緒、合作互動,讓學習回到孩子自身成長需求。 嘉年華活動前期透過線上宣導暖場,雲水書車現場提供科普書籍與實作參考,學生可隨時查閱、驗證概念,實踐「遊中學、做中學、動中學」精神,讓閱讀成為深化科學理解的支點。 闖關嘉年華,高年級學生的闖關以認識昆蟲部位對應的位置,中年級學生對昆蟲書籍及主題漫畫讚譽有加,低年級學童則以辨別昆蟲類別,各年級闖關不僅複習課堂昆蟲知識,也能在書車延伸閱讀,並在找尋閱讀繪本與經典故事中享受知識喜悅。 雲水書車走入校園,希望孩子發現科學藏於書本與生活的智慧與驚喜。透過科學SEL教育,這場結合閱讀與實作的學習行動,已在孩子心中播下思考與創新的種子,讓學習成為歡喜而啟發的探索旅程。
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從厭食到心靈重生 佛大生出書照亮療癒路
佛光山佛光大學心理學系學生岑安立,以她自身罹患厭食症的經驗,出版新書《我好餓,可是我吃不下》,1月8日在校園舉辦新書發表會,她將版稅全數捐出,用實際行動延續佛光山開山祖師星雲大師倡導的「三好精神」。 筆名「小艾」的岑安立,在書中以平實卻深刻的文字,記錄她與厭食症共處、抗衡的歷程,展現從身體受困到心靈蛻變的生命力,希望以她的經驗,促使社會能更理解飲食障礙者,不再貼標籤,並陪伴那些仍在掙扎中的靈魂。 《我好餓,可是我吃不下》全書分四章,描寫她從求學過程的焦慮、住進急性精神科病房的轉折,到走出病房、進入心理學系學習的心靈蛻變。文字沒有華麗包裝,卻直指靈魂創傷的核心,展現出在破碎與修復之間的堅持。 「我很怕別人用奇怪的眼光看我,更怕看到媽媽皺著眉頭。」岑安立在新書發表會現場分享,支撐她走過來的動力,其實是一個卑微卻深刻的願望:「我只希望找回原本的自己,只希望媽媽能再次笑著看我。」 書中同時收錄了母親的陪診筆記,從照顧者角度補足家庭與疾病共同承擔的真實處境,使作品不僅僅是個人紀實,同時也是一部深刻的家庭書寫。 岑安立指出,改變的契機來自2020年與諮商性健康推廣者呂嘉惠老師通信時,呂老師的一句話:「厭食症需要改變的不是體重,而是拆解腦中糾結的設定」,這句話如一道光照進她的迷宮。之後,她與家人、諮商師攜手展開「好奇、探索、鬆開執念」的旅程。 這段經驗轉化為新書,不僅療癒了自己,也希望成為他人走出黑暗的引路光。因此她在書封寫下:「願從我的迷宮,找到你的出口」,盼望這本書能成為眾人心中的一道光。 岑安立回應讀者提問時,分享對厭食症患者最想說的一句話是:「不管治療進度如何,你永遠是最漂亮的。」她也回應了自我揭露的勇氣,表示:「我就是我,我希望讓大家看到自己的美好。」這份勇敢與真誠,深深感動了現場聽眾。 佛光大學心理系主任周蔚倫與系上多位教師親臨支持新書發表會,並設計「有話要說」活動,邀請參與者透過便條紙書寫對作者或自身的鼓勵話語,現場亦舉辦贈書抽獎,氣氛溫馨而感性。 校方指出,《我好餓,可是我吃不下》不僅是一本關於飲食障礙的個人紀實,更是一部誠實面對創傷與復原的生命之書。透過母親的陪診筆記與自身的療癒旅程,展現出家庭、醫療、教育與個體共同承擔的多重面向。 岑安立表示,她相信「唯有理解自己,才能更有力量去理解他人」,而選擇就讀心理學系,正是她持續探索與回饋的開始。
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